他山之石
在学、思、研、悟中不断超越自我
浏览次数: 3079    发布时间:2008-05-22

平顶山市第二中学   张国宏

08317日至417日,受学校领导委派,我们一行四人到上海格致中学进行了为期一个月的跟踪学习,从中我开阔了视野,学到了很多新的教育教学理念,它必将会在我今后的教育教学工作中发挥积极作用。在此,请首先允许我向给予我这次难得学习机会的领导和大力支持的同志们表示最诚挚的谢意。现在我向领导和同志们汇报一下我的学习体会,尤其是教育教学方面的体会。

一、         春暖花开,踏歌东行——初到格致

317日我们抵达上海,然后马不停蹄直奔上海教科所。教科所的张主任热情的接待了我们,给我们谈了生活学习的安排情况,随后联系格致的张校长和沈主任带我们进入格致中学各处室学习,我在物理组学习。

上海市格致中学始建于1874年,距今已有134年的历史。它的前身先后为格致书院、工部局格致公学与上海市市立格致中学,1958年被命名为上海市重点中学,2005年被命名为上海市实验性示范性高级中学。学校坐落于上海市的繁华地段----黄浦区,濒临南京路步行街,校园占地20余亩,主要教学办公区域就是一栋多功能的十层高楼,分别为格意楼(行政、办公、教室、图书室)、物趣楼(实验室、高三教室)、致远楼(会议中心)、知行楼(艺术体育中心)。老师上课办公都乘电梯,但却鲜有学生乘坐。校园内有微型操场、袖珍花坛、地下餐厅,正中有学校创立者近代著名科学家、翻译家徐寿和著名西学传播大师、翻译家傅兰雅(英国学者)的塑像。校园西侧为校史馆,校园非常干净和整洁,学生在校都穿着校服,见到老师均热情打招呼、问好,彬彬有礼。格致中学到处给人的是一种紧凑、简明、有序、雅致和厚重。

洋务运动中建立的格致中学以其深厚的文化积淀和敢为天下先的办学理念紧扣时代脉搏,培养和造就了一批又一批德才兼备的人才,为上海市教育事业的发展做出了突出贡献。上海在春光的沐浴下和着时代的号角阔步前行,这个世界经济、文化、商业、金融中心放散着无穷的魅力,而有着130多年历史的格致中学则见证着这座历史文化名城和国际大都市的百余年沧桑巨变,在繁华的城市里尤显庄重沉朴。

二、         格物致知,求实求是——格致的教育教学

1、              教研组的安置与活动方面

教研组都集中在九楼,各教研组都有自己的格言粘贴在各自办公室的门上。

数学组:计数辩形,研学悟真;语文组:诚意、正身、传道、授业;外语组:融中西文化,行通才教育;物理组:格物思理、合理超越;化学组:变化中求发展;生物组:春风甘雨育万物,格致基因出通才;政治组:求真求实真优美;历史组:究天人之际,通古今之变;地理组:经纬天地,格物文理。每句格言虽简约,但却非常贴切地体现了不同学科的特点和这个百年老校先进的办学理念与办学精神。各教研组办公桌上整整齐齐地堆满了书籍和试卷,折射出格致老师敬业爱岗、踏实钻研、孜孜以求、勇攀高峰的奉献精神。班主任老师平时主要在年级组办公。教研组里都很安静,老师都在专心致志的备课。

格致中学上午五节课,教师中午在学校吃饭,下午一点十五分正式开始上课,没有早晚自习,双休日、节假日休息。教材用的是上海版的教材,高考模式(3+1+综合)与河南不同,备课都用笔记本电脑,每周开一次集体备课研讨会,交流一周来的上课情况及安排下周工作。学校定期组织召开各班学习情况分析会,例如最近一次分析会确定的主题为:①班级的学习风气和自学能力,学生的自信程度、学习热情,互相帮助、互学习惯等;②各科的学习平衡情况及需要研究的对策;③一本、二本人数预测及其落榜人员的预测和对策;④威尼斯赌场:特殊学生(学科发展极不平衡、家庭有特殊情况、学生有心理健康问题的对策研究)。都非常有针对性地解决了近段教育教学过程中遇到的实际问题,有利于学校、老师和学生及时发现问题、解决问题,以便使学校能够健康有序的更好发展。

每周一次的备课活动时间为一到二节课,每次事先定好主备人,主备人负责一章的教案、例题、多媒体课件、配套练习、考卷。教育教学过程中可能遇到的一些突出问题均提前在备课组中进行讨论。在认真备课的基础上,老师在上每一节课时都能按照“课前预习做准备,概念引入有过程,巩固概念及时练,概念辨析作判断”的原则严格施教。同时,为了更加有效地提高学生学习的针对性、主动性和高效性,学校要求教师在教学过程中要充分关注学生,努力培养学生在课堂上的主体意识,使教与学有机的结合起来。

教研组活动除了及时传达学校工作安排和要求外,澳门现金网的是加强教师自身的学习、研究、交流。为了更大程度上提高教师的业务能力和教育教学水平,教研组总是想方设法开展多种多样的教研活动,如:①请校内外的专家来给教师作理论方面、高考动态、新教材信息等多方面的报告,进行理论学习和动态研究,提高教师的理论水平和实际应用水平;②加强教师间的相互学习,共同探讨和研究怎样上好这样一节公开课和参赛优质课。他们认为这样做不单单对讲课教师有所帮助,而且对教研组的整体学习也大有益处;③走出校门博采众长,学习兄弟学校在教育教学各方面的长处,取长补短,提升自身素质;④加强备课组之间的交流,使学科间的联系进一步加强,以便更好的应对交叉性强的问题;⑤拜师学艺,提高水平。利用市名师基地、区名师工作室、同组带教等多个教育平台,培养中青年教师;⑥加强校本教材的研究和编撰,如编一本高三复习专题校本教材,以便更好地应对本校的实际情况,更有针对性地提高学生的知识水平。

教研组还特别关注教师的专业化发展。为了更好的提高教师的业务素质和专业技术水平,教研组对教师也提出了很高的要求。如:①在学习新课改理念和教学理论的基础上,要求教师认真备好每一堂课。在备课中要根据三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观),全面考虑学生的实际情况,备好学案、教案和考案;②教师每学期要开一堂研究课,研究课的教案交教研组存档;③严格教研组活动和备课组活动的考勤管理。每两周一次的区教研活动,无特殊情况不得缺席,多听研究课,每期至少听12节;④认真批改作业并及时反馈。对学生必须一视同仁,关爱备至,答疑解惑,耐心细致,出卷按教学要求,出正式的考试试卷要求通过双向细目表(知识点和能力要求)科学命题;⑤每学期每位教师至少读一本教学理论书籍,并结合自己的教学实际,尽可能把自己的教学经验上升到理论的高度,争取写一篇教育教学论文(能发表最好)。

发挥学生主动性,师生互动,切实提高教育教学质量。围绕教研组课题,开展各项学生活动,充分发挥学生的主体作用。如物理组的课题是:让不同的学生学习不同的物理。围绕这一课题,开展下列活动:①继续做好教师在物理竞赛中的辅导工作;②对学习物理有兴趣的学生开展面对高考的高层次校内物理竞赛,如本学期就将举行高二年级校物理基础知识竞赛;③通过学案引导学生自主学习,全面提高学生的自主学习能力。

2、              课堂教学方面

本次学习我共跟学30余节课,不仅有物理课,而且还有其它学科的课。就

我重点听的物理课,简要给大家介绍一下格致的课堂教学情况。我既听了一般概念规律的新课教学,又听了习题课、复习课等巩固提高的教学,这些课堂教学都充分体现了新课程理念,引导学生学会学习,注重学习方法,着力培养学生主动发展的意识与能力,培养积极的情感态度与价值观。

物理教研组长、特级教师方梦非的习题课教学,课堂自始至终都贯彻了新课改理念。方老师上课时把批过的试卷发下去后,首先表扬了考得好的学生,对其加以鼓励,然后亲切地问学生对那个问题感到困惑,然后有针对性地予以讲解,同时自始至终贯穿启发式教学,引导学生独立思考,从而有效地培养了学生分析和解决问题的能力。

又如黄老师、吕老师、刘老师讲的《原子结构》一节,首先介绍了电子的发现,从而揭示了原子内部还是有结构的事实,由此英国物理学家汤姆生建立了枣糕模型。接着,物理学家卢瑟福作了a离子散射实验,试验结果不能用枣糕模型解释,接着,又建立了核式结构模型,并引出了原子核的数量级。但核式结构模型又不能解释氢原子光谱,于是玻尔又建立了轨道量子化模型,但玻尔模型只是成功地解释了氢原子光谱,对其他元素的光谱就不能很好地解释了,于是科学家又创立了量子力学,建立了彻底的量子化模型。由此,一环扣一环,层层推进,条理清楚地让学生不仅认识了原子结构的发现过程,而且加深了对“知识无止境,创新出新知”科学理念的理解;同时,也使学生体会了建立物理模型这一方法在物理研究与学习过程中的重要性,对同学们进行了科学方法论的教育。在讲课中,老师不拘泥于教材,不时加入一些拓展性的内容,既增加了学生学习的趣味性,又培养了学生能力,很好的体现了新课程理念。

上海的课改理念是先进的,现在已经进入二期课改。其目标简单地说就是转变教学方式和教学方法,优化学生的学习方式和学习方法。在新课改的理念要求下,教育教学的很多方面都进一步打破了传统习惯,澳门现金网地要求培养学生的多方面素质,以便更好地适应高速发展、日新月异的时代要求。比如在课程价值追求上:从传递知识为本转向以学生的发展为本,着力培养学生的情感态度与价值观;

在课程内容上:从关注学科知识为主转向学科领域与现实生活世界的沟通,重视学生的学习经历;在课程结构上:强调基础性、整体性和选择性,重视落实基础学力,加强各类课程间的联系,适应学校和学生多样化需要;在课程实施中:从单向传递知识为主走向教育教学过程中事物之间呈现的多元、多层、多向、多群之间的互动。

上海的课改理念和基本思路与国家近年来推进的基础教育课程改革是基本一致的,有些则是根据上海的特点进行了深化,主要有以下几个方面:①秉持民族精神,强调教育平等,保证每个学生获得成功;②顺应终身学习要求,调整课程目标;③在课程政策和管理上注重统一与多样相结合;④课程改革推进重视可行性和系统性;⑤适应社会经济和科学技术发展的要求,更新课程内容,实施多样化的教学要求;⑥改革教育教学评价制度,注重质性评价方式;⑦注重教师专业发展和教学反思,提高师资力量;⑧赋予学校合理而充分的课程自主权。

格致中学在教育教学的每一个环节上都切切实实、恰到好处地贯彻了新课改理念。对于一些程度较差的学生,如何调动他们的学习积极性、主动性,一直以来都是老师们探讨的主要问题之一。听了陈宇音老师的课后,感觉她在这方面做的很好,我也从中受到了很大的启发。在讲题时,陈老师先提问三个学生回答这道题的做法,结果这三个学生都答错了,当问到第四个学生时,他答对了。于是陈老师让这位学生上台讲这道题,到关键地方时,老师问为什么,学生边讲老师边问。学生没有拘束,回答妙趣横生,常常引起哄堂大笑,课堂气氛异常活跃。这个学生讲完后,陈老师又给以总结,效果比单纯由老师讲好得多。有时对同一道题,陈老师会找几个同学回答,而不同的学生思考的角度是不同的,这样就又在不觉间得出了一题多解的方法,既巩固了所学的知识,又培养了学生灵活运用知识的能力,效果怎样,可想而知。在此,需要指出一点,教师对所教班级的学生名字都很熟悉,提问时随口叫出来,学生的亲切感便会油然而生,师生的距离一下子就拉近了,这对于课堂教学大有裨益,老师们千万不要小视这一细节。陈老师这种教育教学方法既充分体现让学生向“学会学习”的方向转化的新课改理念,又充分体现了“关注每一个学生”的教育平等精神。

大家都知道,物理复习课教学是帮助学生巩固知识、发展能力、培养情感的一种重要的教学形式,也是物理教学的重要组成部分。它是贯穿在整个 “教与学”过程中的知识重构与深化,也是提高教学质量,促进学生全面发展的重要措施。怎样才能取得良好的复习效果?黄国安老师的一节复习课同样给了我很大的启示。

这节课是复习运动学知识的,教材分为两个单元,第一单元依次探讨质点、参考系和坐标系、时间和位移、速度、加速度等概念;第二单元研究匀变速直线运动的速度与时间、位移与时间的关系,以及自由落体运动。复习时,黄老师首先把这些知识重新组织安排,使学生明确运动学描述物体运动的基本方式:选定描述对象——运动质点;建立参考系和坐标系;用位移描述运动质点的位置变化,用速度描述质点运动的快慢,用加速度描述运动质点速度变化的快慢,从而确定质点在任意时刻的运动状态。具体复习时先回顾匀变速直线运动的三个基本公式和平均速度公式,然后进行拓展,证明做匀变速直线运动的物体,在任意连续相等时间内的位移差都相等。平均速度等于中间时刻的瞬时速度,位移中点速度的平方等于初速度与末速度平方和的平均值。再比较哪个大,并引导学生用两种方法证明(数学推导和画图证明)。接着引出初速度为零的匀加速直线运动的规律,并让一个学生上台讲解和证明四个关系,证明后,老师不失时机地对学生给予鼓励,问同学们听懂了没有,随后学生抱以热烈的掌声,课堂气氛非常活跃。

最后给出一个练习题:一辆汽车在平直公路上以速度v=10m/s匀速行驶。当发现远方有障碍物时开始刹车,以0.2米每二次方秒的加速度做匀减速运动,试求从刹车开始计时,1分钟后,汽车前进多远?

选这道题的目的主要有两个:第一,培养学生在解决问题时,一定要注意分析物理过程,扭转学生乱套公式的坏习惯;第二、加深对位移概念和公式的理解。

由此可见,黄老师在编选练习题时,不是片面追求数量,不搞题海战术,不出偏题、怪题,更不片面地追求高难度的繁杂计算题、综合题,而是根据教学进程中学生学习的需求、教学原则而进行的有目的遴选。

通常,复习课主要由老师对每一章或每一单元所学的知识进行总结,以提纲、表格、结构图等形式展示给学生,再讲几道习题,由学生做做练习即可。这样的复习,学生处于相对被动的地位,不利于学生自身能力的发展和情感态度的培养。而黄老师的复习课充分地体现了学生自主、合作、探究的学习方式,在复习过程中,通过知识的内在联系,把零散的、片面的知识条理化、系统化,使学生对知识的理解更深刻、更全面,达到横向拓宽知识,纵向深化知识,使所学知识融会贯通,形成良好的知识结构。本节课黄老师语言幽默,学生学的快乐,同时也折射出了黄老师具有很强的人格魅力。

上海使用的是沪版课改教材,在上海二期课改理念指导下制定了三维的课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不仅是对“基础知识和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善,更是在科学教育本质认识上实现的一次重大飞跃。物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动,教学过程中就不仅要求学生听,还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练,使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验,实现预定的教学目标。格致中学的课堂教学充分体现了上面的要求。

另外,我们在上海市北中学参加了区里的一次教研活动,活动的主题是“和而不同,上好家常课”。为共性即坚持基本的规律性的内容,不同为个性。该校的指导思想为:用平常心,上家常课,做规范课,做常态人。特别指出要老师用平常心上课,用正确的改掉那些不正确的东西,这些都很值得我们学习。

3、              培优补差方面

在整个高中阶段,物理是处于重要地位的基础课程之一。“一听就懂,一看就会,一做就错”是众多高中生对自己物理学习的较为普遍的、无奈的评价。一个不争的事实是:物理学科是高中阶段最难学的一门课。

物理难学,这是由它的特点造成的。物理学是一门以观察、实验为基础的学科,是一门严密的理论科学及定量的精密科学,并且是带有方法论性质的科学。物理学的这些特点在物理学习中必然对学生造成影响。再者,学生在物理学习中存在着四大障碍:第一、感知障碍。如感性认识不足,观察能力不强等;第二、记忆障碍。如前科学概念的干扰性,无意义的机械识记,知识的相似性混淆等;第三、想象障碍。如想象力贫乏,以回忆代替想象等;第四、思维障碍。如存在消极的思维定势,片面的思维方法,纯数学语言的干扰等。

格致中学的老师们在备课时对学生学习过程中有可能遇到的障碍进行了预设、分析,提出了相应的解决思路和解决办法。因为注重学情分析,注重学习策略的设计,为学生的终生发展提供了有益的学习方法的指导,在一定程度上很好地改变了差生的学习状况。

格致老师的课堂教学,始终突出学生的主体意识,为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围。通过教师与学生、学生与学生间的交流与沟通,更好地达到了巩固知识、发展独立分析解决问题能力的目的。由于教学形式避开了教师的“一言堂”,并有意识的引导学生讨论,为不同层次的学生都提供了参与和展示自我的机会。因此,很好的调动了学生的学习积极性和主动性,有利于学生的主动参与。另外,由于师生是在平等的氛围中进行讨论、畅所欲言的,因此上学生的问题可以在讨论中充分的得到暴露,有利于教师了解学生的学习心理活动,从而可以及时地进行反馈和矫正。还有,他们在教学过程中始终贯彻这样一种思想,即多表扬,少批评。借以肯定学生取得的成绩,让学生体验到成功的喜悦,尤其是尽量挖掘一般学生和“差生”身上的积极因素。一两句实事求是且又恰到好处的热情表扬,使得学生在上课时总能非常愉快的投入其中,甚至改变一个学生的学习态度。

在此,还要指出的是,培优补差不仅仅限于课堂,还需要老师课后下功夫。我常看到老师非常辛苦地批阅学生的试卷,午间和下午放学后,许多学生也会主动到办公室找老师进行补习,老师有时甚至在双休日牺牲休息时间给予学生有针对性的指导。老师热情耐心的辅导,学生全神贯注的学习,这样的场面在格致中学司空见惯,格致中学的学习氛围也在这样祥和的气氛中轻轻松松地营造起来了。对于那些物理特优生,格致中学还下大力气实行重点培养,有时还请大学的教授来讲课,使他们参加物理奥赛,格致中学历年都有许多学生是凭借获得的奥赛奖牌而被名牌高校免试录取的。

三、         撷英归来,三省吾身----我的启示及反思

我们有理由反思传统意义下的物理教学,反思我们在实施教学过程中,传授

给学生或指导给学生什么样的物理取向。新课程针对传统课堂教学过于关注基础知识与基本技能,提出了新课堂教学的三维目标,即“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”。目的是使教师在关注基础知识与基本技能的基础上,更要关注学生学习的过程,学生的学习方式与学习方法或策略;注重学生的情感、态度与价值观的熏陶,注重提高全体学生的科学素养。而我们往往只追求一维目标,追求的是知识的容量,课堂的秩序、最终的考分。

高中物理新课程要求在教学过程中应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。这就要求改变教师在教学中的地位、作用和角色,改变学生被动学习的局面,改变师生关系和生生关系。而我们往往“满堂灌”或者“满堂问”,教师是教材的忠实执行者,学生的学习方式就是机械式的训练。反复地强化,把学生视为知识的“容器”,应付考试的 “机器”。学生们是越学越没兴趣,越学越厌学,更不要谈起终身学习的习惯了。

新课程在评价上强调更新观念,关注过程评价,注重学生的个体差异,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上发展。而我们仍然抱着精英主义教育价值观。对学生的教育、教学都围绕着“把学习成绩搞上去”这一中心,以分数论英雄。“素质教育”成为一句口号。

我们要更新教学观念,适应时代发展需要,促进学生学习方式转变,提高课堂效率,促进学生学习能力提高,实现课程目标。普通高中教育不能仅仅为升大学做准备,它应该为学生继续学习,参与未来工作,具有可持续发展能力打下良好的基础,课堂的关键在于重视学生在学习中的“人本位”特点。我们应该做到如下几点:

教学理念——先进性。充分体现“以学生发展为本”的理念,充分体现“师生和谐平等”的气氛,充分体现向“学会学习”的转化,充分体现“关注实践与创新能力”的培养,充分体现“关注每一个学生”的发展方向。

教学目标——科学性。落实双基:基本知识、基本技能;重点难点,突出重点,突破难点;注重能力;思维能力,自学能力;关注交流:师生交流,生生交流;敢于重组,处理教材,有所新意,融入德育思想、品德价值取向。

教学方法——适应性。与教育对象知识、能力水准的适应性;现代教育技术运用的合理性;教学方法运用的艺术性;情趣激励的长效性;学生思维活动深广度的恰当性;联系生活、生产和社会实际的实效性;处理、创新、开放、质疑的勇敢性。

教学过程——和谐性。整课设计能力:重视整堂课的“一帆风顺”知识的来龙去脉设计,且能成功实施。课堂驾驭能力,课堂的“调谐”、“调味”、“调温”、“调速”艺术和教育机制的运用。师生、生生关系融洽,学生不断获得成功体验。课堂表达能力:情感的投入度,语言的规范、简明、生动,板书设计的合理,字体的规范。

教学对象——主体性。学生学习情趣的浓厚性;学生参与教学的积极性;学生自学能力的强弱性;学生互动合作的协调性;学生质疑问难的勇敢性。

教学效益——全面性。双基落实的达成度;思维活动的深广度;探讨研究的有效度;成效体验的质量度。

时下新一轮的课程改革正在全国范围内轰轰烈烈地进行,这对于我们每一个教育工作者既是一个千载难逢的机遇,又是一个巨大的挑战。如何有效地抓住机遇、应对挑战,成为摆在每一教育工作者面前的首要课题。这就要求我们始终不移地秉持“无私奉献,追求卓越”的“二中精神”,以积极的姿态勇敢地投身到这场改革当中,打破传统教育教学模式,努力打造一个勇于创新、师生互动、全面提高的良好学习氛围,为二中“鹰城领先,全省一流,创全国名校”宏伟目标的实现做出自己最大的贡献。教育是伟大的科学,研究的是人的身心,只有在创新思辨中才能超越向前;教师是崇高的职业,传递的是人的真情,只有在无私奉献中才有魅力无限;教学是复杂的艺术,塑造的是人的灵性,只有在实践反思中才能高歌凯旋。

 

 

 

 

 

 

 

 
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